Allegato 6a

Progetto educativo individualizzato per gli alunni stranieri

Il POF fissa quali obiettivi fondamentali per gli alunni extracomunitari:

• la reale integrazione nella comunità scolastica
• lo sviluppo delle capacità comunicative e di partecipazione
• la cura dei rapporti relazionali
• lo sviluppo delle capacità motorie e cognitive.

Per favorire il conseguimento di tali obiettivi si prevedono le seguenti tappe:

• Per il loro inserimento nella Scuola agli alunni stranieri vengono sottoposte prove di ingresso differenziate in Primo e Secondo Livello. Tali prove sono di norma presentate al bambino dall'insegnante facilitatore se è presente nella scuola, o da un docente specificamente individuato per questa funzione. Le prove di Primo Livello sono proposte agli alunni che provengono direttamente dal Paese di origine e che quindi non hanno alcuna esperienza presso la scuola italiana. Esse verificano le abilità motorie, prassiche, di comunicazione non verbale e gestuale del soggetto e sono costituite da disegni, puzzle, giochi logici, oggetti di uso comune. Le Prove di Secondo Livello sono proposte a quegli alunni con una precedente esperienza scolastica in Italia e mirano a verificare e ad accertare il livello di alfabetizzazione acquisito nella nostra lingua.
• Gli alunni stranieri nuovi iscritti verranno anche sottoposti a prove per la valutazione delle abilità strumentali nell'area logico matematica che mirano ad indagare le capacità in ordine alla esecuzione di semplici operazioni aritmetiche con differenti difficoltà di calcolo.
• Accertato il livello delle conoscenze acquisite, il gruppo docente elabora un progetto didattico individualizzato, il più possibile correlato alla programmazione della classe.
• Verifiche e valutazioni puntuali ed effettuate in accordo fra gli insegnanti di classe (e gli eventuali facilitatori linguistici) mirano a misurare i progressi conseguiti dagli alunni, particolarmente in relazione all'acquisizione della lingua italiana e alla integrazione nel gruppo classe.
• Si può prevedere un itinerario scolastico flessibile per gli alunni stranieri. Laddove se ne avverta l'esigenza, motivata dalla peculiarità delle singole situazioni, sono possibili slittamenti verso classi superiori o inferiori al fine di agevolare il compimentoto dell'obbligo scolastico e il processo di apprendimento.
• L'alunno straniero, portatore di handicap, deve frequentare il laboratorio di L2 ed essere affiancato, anche in questa attività dall'insegnante di sostegno, ripartendo equamente l'orario a lui assegnato.

Si possono prevedere laboratori di Lingua per alunni stranieri dove vengano privilegiati i metodi del "fare" e dello "sperimentare" in concreto per il conseguimento degli obiettivi specifici.

Tempi e modalità di attuazione

1. Individuazione di una figura di riferimento che può essere scelta tra gli insegnanti della classe o della scuola o tra l'eventuale personale docente a disposizione, che favorisca la prima integrazione dell'alunno mediante interventi individualizzati o per gruppi da realizzarsi nelle ore di contemporaneità o con prestazioni di insegnamento aggiuntivo retribuito con il fondo di istituto (accantonamento, ogni anno, di una quota allo scopo)
2. Individuazione, se possibile, anche attraverso intese con gli enti territoriali, di facilitatori linguistici o mediatori culturali
3. Programmazione nei giorni precedenti l'inserimento di modalità di accoglienza adeguate, che possono determinare opportune modifiche alle consuete attività della classe
4. Definizione del necessario adattamento dei programmi di insegnamento, in relazione al livello di competenze dei singoli alunni (DPR 31/8/99 n. 394 art. 45 punto 4)
5. Partecipazione dell'alunno ad attività coinvolgenti classi diverse dalla propria e differenti piccoli gruppi per offrirgli esperienze didattiche che facilitino l'apprendimento della lingua e l'integrazione nel nuovo ambiente.

Risorse

L'esperienza degli ultimi anni suggerisce l'accantonamento di una quota del fondo di istituto per retribuire ore aggiuntive di insegnamento effettuate dal personale della scuola o del fondo per l'ampliamento dell'offerta formativa per la retribuzione di personale specifico esterno alla scuola.

 Obiettivi per la scuola materna

• Stimolare la creatività
• Superare gradualmente posizioni di egocentrismo
• Valorizzare le esperienze personali
• Promuovere l'assunzione di atteggiamenti e comportamenti corretti (rispetto verso l'altro)
• Creare un clima sociale positivo attraverso la rete di relazioni individuali e di gruppo caratterizzate da solidarietà e responsabilità

Obiettivi affettivo - relazionali per la scuola elementare e media

• Favorire la reale integrazione nella comunità scolastica
• Favorire lo sviluppo delle capacità comunicative e di partecipazione
• Favorire la cura dei rapporti relazionali
• Favorire lo sviluppo delle capacità motorie e cognitive
• Favorire una progressiva autonomia di giudizio volta a consentire l'elaborazione di comportamenti responsabili e coerenti
• Interiorizzare in maniera attiva e dinamica i fondamentali principi della convivenza democratica

Obiettivi cognitivi (area linguistica) per la scuola elementare e media

Percorso articolato su tre livelli:

1. ALFABETIZZAZIONE DI BASE
2. LIVELLO MEDIO
3. LIVELLO AVANZATO

I contenuti e gli obiettivi del lavoro didattico con i singoli alunni, saranno selezionati in relazione al livello scolastico e alle competenze possedute dallo studente.

1. ALFABETIZZAZIONE DI BASE

Obiettivi:

• Conoscenze
  • Lettere dell'alfabeto
  • Suoni e i segni
  • Simboli numerici
  • Principali figure geometriche
  • Vocaboli attinenti al lessico della scuola e dei fondamentali aspetti della vita quotidiana
  • Uso e funzione dei materiali didattici (diario, quaderni, testi, occorrenti per il disegno e per i laboratori, educazione fisica)
• Competenze

  Leggere

  • Correttamente parole e semplici frasi
  • La numerazione

  Scrivere

  • Combinare le lettere per formare una parola
  • Completare una parola
  • Comporre una semplice frase

  Ascoltare/Comprendere

  • Comprendere semplici avvisi (nella vita di classe)
  • Comprendere le semplici indicazioni didattiche
  • Comprendere informazioni (nella vita di classe/uso dei materiali didattici)
  • Comprendere messaggi non verbali (segnali - sia a scuola che fuori)

    Parlare

  • Per indicare
  • Per chiamare
  • Per denominare
  • Per presentarsi
  • Per esprimere i suoi elementari bisogni

  Utilizzare

  • Gli strumenti e i materiali didattici con guida

Bibliografia (testi di riferimento in possesso della scuola media di Renate, archivio stranieri)

• Alfabetando per immagini - AA. VV. - Vannini Ed.
  (testo bilingue italiano-albanese / italiano-arabo)
• Dire, fare, comunicare - L. Maddii, Vannini Ed. (otto unità didattiche)

  • Unità uno: A scuola
  • Unità due: Numeri, forme, colori (italiano, matematica)
  • Unità tre: Animali e piante (italiano e scienze)
  • Unità quattro: Come sei vestito oggi?
  • Unità cinque: Io, tu, noi
  • Unità sei: Che lavoro farò da grande?
  • Unità sette: Che cosa mangiamo? (italiano, ed. tecnica, scienze)
  • Unità otto: Giochiamo insieme? (italiano, ed. tecnica)

• Cd-rom Vocabolacquario
• Avventure in città, vol. 1-2- L. Beltrame- Cedam Ed.(matematica)
• Adesso scrivo io- G.Bettini- Cedam Ed.

  (Ortografia, ortofonia e punteggiatura/liv. alf. e medio)

• Le avventure di gatto Papussa- A.M.Cortellazzo-Cedam Ed.

  (grammatica e comprensione)

• Viva l'italiano- AA. VV.- Guerra Ed.

  (strutture comunicative, comprensione, vocabolario/ liv.alf. e medio)

• La scatola degli strumenti- Vol. 2- G.Spanio- Piccoli Ed.

  (comprensione, lettura/liv.alf.e medio)

• E ora tocca a me- AA.VV- Le Stelle Ed.

  (italiano,matematica e scienze:liv.alf. e medio, storia: II media, geografia: I° media)

• Italiano è bello, vol. 1-2, E. Compagnoni, La Scuola Ed.
• Giochi linguistici, Primo ciclo- E. Compagnoni, La Scuola Ed.
• Anche in italiano, vol. 1-2, G. Bettinelli- G. Favaro, Nicola Ed.
• Ai confini dell'arcobaleno, A. Nardulli, Cedam Ed.
• A spasso tra le forme, A. Nardulli, Cedam Ed.
• Ciao Italia, AA.VV., La Scuola Ed.
• Ti racconto il mio paese. Tunisia, AA.VV., Centro Come-Mi
• Ti racconto il mio paese. Albania, AA.VV., Centro Come-Mi

1. LIVELLO MEDIO

Obiettivi:

• Conoscenze

  • Principali funzioni (presentarsi, chiedere informazioni, fare domande, rispondere a domande, descrivere)
  • Conoscenze grammaticali (in relazione al programma svolto in classe)
  • ortografia
  • principali parti del discorso: verbo (ausiliari, principali verbi, presente, passato prossimo), nome, articolo, preposizioni, pronomi personali.
  • Eventuali semplici elementi di sintassi (II e III media)
  • Terminologia specifica in relazione al programma di classe
  • Conoscenze semplificate e selezionate in relazione al programma della classe delle principali materie di studio

• Competenze

  Leggere

  • Correttamente semplici testi
  • Testi semplificati riferiti alle varie discipline

  Scrivere

  • Comporre semplici frasi
  • Produrre semplici frasi in situazioni note
  • Produrre semplici testi partendo dall'esperienza personale o da immagini guida
  • Rispettare l'ortografia e la punteggiatura

  Ascoltare/Comprendere

  • Comprendere informazioni di complessità graduale
  • Comprendere il significato globale delle lezioni svolte in classe
  • Comprendere il contenuto essenziale di un testo orale o scritto
  • Comprendere alcuni termini specifici riferiti alle materie di studio

  Parlare

  • Per chiedere e dare correttamente informazioni
  • Per esporre i contenuti in modo comprensibile (con ausilio di domande guida)
  • Per interagire in modo comprensibile con l'ambiente

  Utilizzare

  • Gli strumenti e i materiali didattici con una certa sicurezza

Bibliografia (testi di riferimento in possesso della scuola media di Renate, archivio stranieri)

• Italiano è bello - E. Compagnoni - ed. La Scuola (vol 2,3,4,5)

  Vol. tre: italiano, storia, geografia (prima media)

  Vol. quattro: italiano, storia, geografia (prima/seconda media)

  Vol. cinque: italiano, geografia (prima), storia (seconda e terza)

• L'italiano per studiare - AA.VV. - Centro Come - Milano

  Vol. 1,2,3,4,5

  Vol. uno: testi semplificati per l'insegnamento della storia (terza elem. - prima media)

  Vol. due: testi semplificati per l'insegnamento della storia (quarta elem. - seconda media)

  Vol. tre: testi semplificati per l'insegnamento della geografa (terza elem. - prima media)

  Vol. quattro: testi semplificati per l'insegnamento della storia e geografia (quarta/quinta elem. - seconda/terza media)

  Vol. cinque: unità didattiche rielaborate - italiano, storia, geografia (tutte le classi)

• Anche in italiano - Favaro, Bettinelli - Nicola Ed.
• Adesso scrivo io- G.Bettini- Cedam Ed.

  (Ortografia, ortofonia e punteggiatura/liv alf e medio)

• Viva l'italiano- AA. VV.- Guerra Ed.

  (strutture comunicative, comprensione, vocabolario/ liv.alf. e medio)

• Se provo… riesco- AA.VV.-Tredieci Ed.

  (geografia: I° media, storia I°e II° media/liv.medio e avanzato)

• La scatola degli strumenti- Vol. 2- G.Spanio- Piccoli Ed.

  (comprensione, lettura/liv.alf.e medio)

• E ora tocca a me-AA.VV- Le Stelle Ed.

  (italiano,matematica e scienze:liv.alf. e medio, storia: II media, geografia: I° media)  

1. LIVELLO AVANZATO

Obiettivi:

• Conoscenze
  • Ampliare la conoscenza delle funzioni comunicative ( per parlare dei propri gusti, esprimere opinioni/preferenze, fare ipotesi)
  • Conoscere la grammatica in relazione al programma svolto in classe
  • Ripresa dell'ortografia
  • Le parti del discorso: coniugazioni del verbo, nome, aggettivo, articolo, preposizioni, avverbio, congiunzioni e interiezioni
  • Frase semplice e frase complessa
  • Conoscere i contenuti essenziali delle materie di studio
  • Arricchire il proprio lessico, apprendendo i termini specifici delle singole discipline
• Competenze

  Leggere

  • Correttamente testi più complessi ed i testi specifici delle singole discipline

  Scrivere

  • Comporre frasi logiche ed articolate
  • Utilizzare i vocaboli in modo creativo
  • Verbalizzare stati d'animo
  • Rispettare l'ortografia e la punteggiatura
  • Produrre autonomamente semplici testi scritti

  Ascoltare/Comprendere

  • Comprendere nelle linee essenziali la lezione svolta in classe
  • Comprendere un testo orale o scritto
  • Comprendere la maggior parte dei termini specifici riferiti alle materie di studio

  Parlare

  • Per comunicare in modo chiaro e corretto

  Utilizzare

  • Con accettabile autonomia gli strumenti e i materiali didattici

Bibliografia (testi di riferimento in possesso della scuola media di Renate, archivio stranieri)

• I giochi linguistici - E.Compagnoni - La Scuola Ed.

  (testo di grammatica - livello medio/avanzato)

• Abilità linguistiche.Punto d'incontro- I. Viola- Lattes Ed

  (comprensione del testo)

• Se provo… riesco- AA.VV.-Tredieci Ed.

  (geografia: I° media, storia I°e II° media/liv.medio e avanzato)

Sitografia:

• www.ivana.it
• www.educational.rai.it
• www.vanninieditrice.it
• www.cospe.it
• www.edscuola.it/stranieri/

• Schede di lingua italiana- M.S.Favero- La Scuola Ed. In 6 volumi: ortografia, lettura, approfondimenti linguistici/livello alfa
• Progetto elle- L.Bellomo e M.Manacorda- Giunti Marzocco Ed. Lingua e logica/livello alfa e medio
• Parolandia- I. Benzoni- Piemme Scuola Ed.- Educazione linguistica/livello alfa
• Passaparola- AA.VV.- Nicola Milano Ed. 3°,4° e 5° vol./liv. medio
• Quaderno di lingua- A. Balzola-Atlas Ed. Esercitazioni di ortografia e di grammatica/liv. alfa
• Penso e scrivo(esercizi-gioco)- G.Sale- La Scuola Ed.
• Imparo a compilare i moduli - L. Ferraboschi e N. Meini- Erickson Ed. liv.medio
• Produzione del testo scritto- L.Ferraboschi e N. Meini- Erickson Ed. liv. medio ed avanzato
• Schede di lavoro linguistico- Rossi-Scotese-Simone- La Nuova Italia Ed. vol. 1° 2° 3°/liv. medio ed avanzato
• Recupero e sostegno in geografia - H. Billings - Erickson Ed. Schede per l'alunno - liv. alfa
• Geografia 3- Ferrara, Manganotto - Signorelli Ed. liv. alfa/medio
• Dall'osservazione al calcolo - AA.VV. - Piccoli Ed. (schede di matematica) - vol. 1,2,3,4
• Quaderni operativi di educazione scientifica - AA. VV. - Sei Ed. - vol. 1,2,4,5
• Schede di lavoro - Armando Ed. (schede di lavoro- matematica) - vol. 1,2,3
• Act and learn - G. Tamburini - La Scuola Ed. (schede di lavoro per inglese) liv. alfa

A CHI RIVOLGERSI ?

• SEGRETERIA per consultare e fotocopiare il materiale a disposizione.
• CENTRO "COME".
• ALL'ISMU.
• AL PROVVEDITORATO.
• COSPE DI FIRENZE

CENTRO "COME"

Provincia di Milano - settore Servizi Sociali

Via Piceno 60 - 20129 Milano tel. 02 77403114/ 77403143

Ingresso: da lunedì a venerdì ore 9,30/17

TIPOLOGIA DEL SERVIZIO

Attività di sportello con due modalità di accesso: affluenza diretta o per appuntamento (consigliato)

materiale a disposizione (sia da consultare - sia da trattenere):

• riferimenti bibliografici per l'apprendimento dell'italiano;
• proposta di programmazione di italiano L2;
• moduli plurilingue per acquisire informazioni / dati / documentazione minori e per la comunicazione scuola - famiglia;
• normativa;
• percorsi di accoglienza, integrazione e educazione interculturale;
• materiale sui paesi di origine;
• prestito libri in lingua originale (arabo, cinese, serbo/croato, singalese, somalo)
• attività di consulenza per:
• corsi di aggiornamento ed interventi di educazione interculturale;
• seminari.

ISMU

Foro Buonaparte 22 - 20121 Milano tel. 02 72023398

Orari: martedì - giovedì - venerdì 9,30/13,30 14 /17,30

TIPOLOGIA DEL SERVIZIO

• Attività di sportello con due modalità di accesso: affluenza diretta o per appuntamento (consigliato)
• Materiale multimediale e librario da consultare (e anche possibile fare delle fotocopie)
• Attività di consulenza per i corsi di aggiornamento ed interventi di educazione interculturale.

Ufficio Scolastico Provinciale di Milano

Ufficio studi e programmazione - ricevono per appuntamento

(Suggeriamo di rivolgersi prima al centro COME perché più ricco di materiale informativo)

Indichiamo inoltre, qui di seguito, l'indirizzo del COSPE, al quale e possibile richiedere "Parole non dette", schede non verbali in grado di rilevare competenze quali: funzioni di base, memoria, logica.... (Sono in visione anche presso il centro COME).

COSPE

Via della Colonna 25 - 50121 Firenze tel. 055 473556 oppure 0513140087 (chiedere della signora Stefania Tidda)

ALLEGATO  6b
Progetto inserimento alunni di recente immigrazione
PROGETTO   “APRIAMOCI AL MONDO”

Questo progetto ha lo scopo di fornire opportunità di successo formativo agli alunni stranieri soprattutto per quelli di recente immigrazione.
Nel corso di questi ultimi anni sono emerse, in sede di verifica, le preoccupazioni dei docenti riferite alla gestione didattica/educativa di alunni stranieri di nuovo inserimento: difficoltà nella comunicazione per la non conoscenza delle lingua italiana, inserimento spesso in classi numerose, mancanza di ore di compresenza delle insegnanti.
     
Gli alunni stranieri di nuovo inserimento sono supportati, seppur con un numero esiguo di ore, dagli interventi proposti dallo Sportello Intercultura (facilitatore/mediatore linguistico).
La conoscenza della lingua è di fondamentale importanza per:

• veicolare   i bisogni,
• comunicare in modo  più chiaro ed efficace,
• raggiungere gli obiettivi specifici della scuola,

Per ottimizzare le risorse, qualora le esigenze dei bambini  lo consentano, è possibile prevedere l’attuazione del progetto a piccoli gruppi  a classi aperte, con il supporto, oltre che dei docenti di classe, di docenti esterni alla scuola a titolo volontario e gratuito.

Per accedere al progetto è necessario, da parte del team docenti, compilare un modulo di richiesta in cui venga  precisato il bisogno ed elaborare un piano di lavoro secondo le indicazioni della “scheda di progetto” da consegnare al Dirigente Scolastico e alla Commissione Stranieri.

Al termine dell’intervento è richiesta la compilazione della scheda di verifica.
Le “ schede di progetto” come quelle di verifica sono depositate presso la Segreteria, anche in versione file.

PREMESSA
La comunicazione è il più importante tra i bisogni di un allievo straniero neoarrivato, che ha l’esigenza di stabilire i primi contatti con compagni e insegnanti, reagire a richieste e sollecitazioni, esprimere le prime necessità. E’ necessario che l’allievo abbia i primi stimoli, relativi al quotidiano, in un’atmosfera accogliente, in cui venga facilitata la socializzazione. )In tal modo si riduce il livello di ansia, si favorisce l’autostima, si facilita il processo di acquisizione delle nuove competenze linguistiche, prevenendo atteggiamenti provocatori che esprimono il disagio derivante dalle difficoltà di comunicazione.

Responsabile
Referente dell’accoglienza: Maria Stella Viganò
Insegnante referente del progetto

OBIETTIVI

• facilitare la conoscenza del nuovo ambiente scolastico
• creare un ambiente che aiuti l’inserimento e la socializzazione all’interno della classe
• individuarne i bisogni conoscitivi e relazionali
• costruire un percorso personalizzato
• attuare strategie mirate al successo formativo
• attuare momenti di autoaiuto all’interno della classe, facendo in modo che i bambini italiani siano di supporto al neoarrivato
• proporre il tema del viaggio come arricchimento di conoscenze
• approntare materiale semplificato per le varie discipline
• individuare analogie tra la cultura del paese d’origine e la cultura del paese accogliente

RISULTATI ATTESI:

• acquisizione delle capacità di entrare positivamente  in relazione con se stessi e con gli altri nel nuovo ambiente
• sviluppo delle doti di ascolto, rispetto, tolleranza, accettazione, collaborazione
• acquisizione dell’abilità di esprimere verbalmente i propri bisogni
• acquisizione delle prime capacità di alfabetizzazione
  

RISORSE:  docenti disponibili, facilitatori culturali ( Sportello Interculturale di Verano)

RISORSEMATERIALI:              

• cd room “Tutti uguali tutti diversi”
• materiale semplificato per le varie discipline
• materiale di facile consumo

RISORSEFINANZIARIE:      
100 h (massimo 20h per ogni inserimento) preventivate
Finanziamento a progetto per aree a forte processo immigratorio
 
TEMPI:
Dopo i primi giorni di accoglienza previsti dal Protocollo di Accoglienza ed eventuali interventi del Facilitatore e/o Mediatore culturale

MODALITA’DI MONITORAGGIO e di VERIFICA

• Osservazioni sistematiche  sull’atteggiamento del singolo e sulle relazioni all’interno del gruppo classe
• Verifica dell’Equipe pedagogica della classe in funzione di un proseguimento
• Verifica da parte dell’Equipe di Progetto
• Sono previste schede specifiche per il monitoraggio

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