4. Curricoli

ATTIVITA' DI SOSTEGNO

MODALITA' PER GARANTIRE L'INTEGRAZIONE SCOLASTICA E LA CONTINUITA' DEI PERCORSI EDUCATIVI PER GLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI

 NORMATIVA

La recente normativa riguardante l'accoglienza e l'integrazione degli alunni diversamente abili stabilisce "il diritto alla cognitività e alla socialità come base del diritto alla cittadinanza autentica per tutte le persone"(Circ. prot. n. 31113 del 6 / 7 / 2004 del C. S. A. Milano).
La Scuola, ambiente di vita e di cultura, ha il delicato e complesso compito di realizzare il pieno esercizio di tali diritti, chiamando a raccolta le diverse risorse umane, professionali, strumentali e finanziarie presenti nel suo interno e nel territorio con il quale attivamente interagisce.
E' necessario costruire un ambiente il più possibile adatto all'integrazione del bambino, mediante un'azione sinergica, programmata e collegiale che coinvolga Scuola, Famiglia, Servizi Sanitari, Enti Locali, che insieme costituiscono la "struttura di sostegno" d'Istituto.
Il Dirigente scolastico riveste un ruolo fondamentale nel processo di integrazione scolastica degli alunni diversamente abili, mediante azioni amministrative ed organizzative e nell'ottimizzazione delle risorse disponibili. ( Circ. prot. n. 42211 del 29 / 11 / 2004 del C. S. A. Milano).

I programmi per la Scuola dell'Infanzia, per la Scuola Primaria e per la Scuola Secondaria di primo grado stabiliscono la continuità del percorso educativo, condizione essenziale per assicurare a tutti gli alunni il positivo conseguimento delle finalità dell'istruzione obbligatoria.
La riforma prevista dalla legge delega n. 53/2003 e il decreto legislativo del 19/02/04 n. 59 con i successivi decreti applicativi definiscono le forme e le modalità atte a concretizzare i momenti di raccordo pedagogico, curricolari ed organizzativi.

 ALUNNI

L'inserimento degli alunni diversamente abili nelle sezioni o nelle classi è finalizzato alla piena integrazione di ognuno. Offrendo agli allievi ogni possibile opportunità formativa, la Scuola si pone l'obiettivo di consentire a ciascuno il pieno sviluppo delle proprie potenzialità. Nell'assegnazione dei docenti alle classi, nella formulazione degli orari e dei criteri d'utilizzo delle risorse disponibili (spazi e attrezzature), l'Istituzione scolastica presta particolare attenzione alle classi e alle sezioni in cui vengono inseriti alunni diversamente abili.
All'inizio dell'anno, in conformità al "Profilo Dinamico Funzionale" (P. D. F.), a una diagnosi o a una relazione, stesi dai Servizi Sanitari, la Scuola, in collaborazione con la Famiglia dell'alunno e con gli Specialisti, predispone un apposito "Piano Educativo Individualizzato" (P.E.I.) in cui vengono stabiliti:

• gli obiettivi educativi - didattici all'interno della programmazione di classe e d'Istituto che l'alunno può raggiungere;
• e strategie metodologiche necessarie per il conseguimento di tali obiettivi;
• i tempi e gli spazi di attuazione;
• le modalità di verifica.

 INSEGNANTI ED EDUCATORI

Per favorire l'integrazione la Scuola si avvale d'insegnanti statali specializzati e non. Gli insegnanti di sostegno sono contitolari della classe a cui sono assegnati (l. 148/90). Essi partecipano a pieno titolo all'elaborazione e alla verifica di tutte le attività di competenza del Consiglio di classe / interclasse e del Collegio dei docenti. La responsabilità dell'integrazione dell'alunno diversamente abile è, a medesimo titolo, dell'insegnante di sostegno, degli insegnanti della classe e della comunità scolastica nel suo insieme. La flessibilità dell'orario, permette di sfruttare al meglio le ore del personale di sostegno, consentendo di favorire il pieno sviluppo delle potenzialità dello studente.
Anche i Collaboratori scolastici sono tenuti a prestare particolare attenzione e vigilanza nei confronti di questi bambini. La Scuola, su segnalazione dei Servizi di Neuropsichiatria Infantile del territorio, si avvale del personale educativo comunale per garantire l'assistenza specialistica per l'autonomia, per la comunicazione e per le relazioni sociali.

INTEGRAZIONE

L'inserimento nella scuola per un alunno diversamente abile si attua mediante l'acquisizione di competenze e scambi sociali nelle attività di gruppo con i coetanei per sviluppare al meglio tutte le sue potenzialità.
Le attività d'integrazione e il conseguente intervento degli insegnanti di sostegno avviene:

• all'interno del gruppo classe;
• per piccoli gruppi sia in orizzontale che in verticale;
• in momenti individualizzati all'interno e all'esterno della classe di appartenenza.

Per facilitare l'apprendimento vengono individuate strategie metodologiche didattiche e utilizzati strumenti per semplificare, integrare, ridurre gli obiettivi didattici rivolti alla classe:

• materiale strutturato (libri, schede, giochi didattici);
• materiale non strutturato realizzato dagli insegnanti ;
• utilizzo del personal computer.

 In questo modo l'inserimento si trasforma in concreta integrazione che tiene conto della storia emotiva, affettiva, culturale ed intellettiva dell'alunno (legge Quadro 104/92). L'inserimento di un alunno diversamente abile in una classe è una risorsa educativa e didattica per tutti (Riforma dei programmi).

CONTINUITA' EDUCATIVA E DIDATTICA

Per favorire l'inserimento, la Circ. n. 1 prot. n. 26 del 4 gennaio 1988, prevede:

• incontri di docenti di Scuola dell'Infanzia / Scuola Primaria / Scuola Secondaria di primo grado / Scuola Secondaria di secondo grado, finalizzati alla comunicazione di informazioni riguardanti gli alunni e l'attività didattica svolta;
• passaggio della documentazione relativa all'alunno;
• possibilità di visitare la Scuola d'ordine superiore;
• partecipazione dell'insegnante di sostegno della Scuola di provenienza dell'alunno alla
• programmazione del P E I.
• previa autorizzazione del Dirigente, l'utilizzo dell'insegnante di sostegno che ha seguito l'alunno nel precedente ordine di Scuola, per alcuni interventi programmati e realizzati all'interno del nuovo gruppo classe, in modo da rassicurare il bambino nella delicata fase del cambiamento e per favorire la continuità del processo di sviluppo.

Nel nostro Istituto è anche possibile che sia l'insegnante di sostegno, o un altro docente che seguirà il bambino nell'ordine di Scuola superiore, che si rechi nella Scuola d'ordine inferiore negli ultimi mesi dell'anno scolastico per un breve periodo d'osservazione e di conoscenza reciproca, previa elaborazione di un progetto da parte degli insegnanti coinvolti. Per promuovere tali iniziative, un insegnante di sostegno per ogni ordine di scuola è il referente per tutti i colleghi e si occupa particolarmente del passaggio di informazioni.

SCUOLA DELL'INFANZIA

MODALITA' D'INTERVENTO

I bambini devono potersi integrare nell'esperienza educativa della Scuola dell'Infanzia, così da essere riconosciuti e riconoscersi come membri attivi della comunità scolastica e sociale in cui vivono, ed essere pienamente coinvolti nelle attività che si svolgono al suo interno. Riceveranno da queste esperienze straordinarie sollecitazioni umane e culturali. La Scuola dell'Infanzia offre ai bambini diversamente abili un articolato progetto educativo e didattico individualizzato e viene garantita la loro partecipazione alla vita della sezione e a quella d'intersezione.

OBIETTIVI

 Gli obiettivi specifici di apprendimento a cui si farà riferimento sono gli obiettivi minimi previsti per ogni livello d'età di seguito elencati:

• il sé e l'altro;
• corpo, movimento, salute;
• fruizione e produzione di messaggi;
• esplorare, conoscere e progettare.

Le proposte didattiche saranno suscettibili di cambiamenti in relazione ai bisogni e ai tempi di attenzione dei bambini.

TEMPI

Settembre / Ottobre

• Verifica della situazione iniziale. 

Ottobre / Novembre

• Incontro con le Famiglie degli alunni.
• Incontro con gli Specialisti e con gli Operatori dei Centri che seguono gli alunni.
• Stesura del Piano Educativo Individualizzato (P.E.I.).

Gennaio / Febbraio

• Verifiche in itinere.

Novembre / Maggio

• Attuazione di quanto programmato.

Aprile / Maggio

• incontro con le famiglie degli alunni e con gli specialisti per la verifica finale

Giugno

• Verifica finale.
• Colloquio con la famiglia del bambino che sarà inserito a settembre

SCUOLA PRIMARIA

MODALITA' D'INTERVENTO

 Gli insegnanti di sostegno e di classe della Scuola Primaria predispongono percorsi di attuazione del Piano Educativo Individualizzato (P.E.I.) integrati con la programmazione di classe e operano mediante strategie metodologiche a livello individualizzato, a volte anche in piccoli gruppi.

OBIETTIVI

 Gli insegnanti seguono gli allievi con interventi educativi e didattici finalizzati a promuovere:

• l' autonomia personale e scolastica;
• l' acquisizione di competenze e di abilità espressive e comunicative;
• il possesso di basilari strumenti linguistici e matematici;
• la partecipazione attiva e l'integrazione all'interno del gruppo classe.

Raccordo Scuola dell'Infanzia - Scuola Primaria

Aprile - Maggio dell'anno precedente all'inserimento

• Incontro tra docenti di Scuola dell'Infanzia e docenti di Scuola Primaria per programmare la visita alla Scuola Primaria degli alunni della Scuola dell'Infanzia.
• Visita degli alunni della Scuola dell'Infanzia alla Scuola Primaria, con ascolto di storie, realizzazione di attività espressive (manipolazione, pittura, giochi psicomotori), in alcuni casi con la partecipazione degli alunni di quinta.

 TEMPI

Settembre - Ottobre

• Attività e giochi di accoglienza per gli alunni di classe prima.
• Osservazione degli alunni di classe prima per la rilevazione della situazione di partenza.

 Novembre - Dicembre

• Incontro con le Famiglie degli alunni.
• Incontro con gli Specialisti e con gli Operatori dei Centri che seguono gli alunni.
• Stesura del Piano Educativo Individualizzato (P.E.I.).

Gennaio - Febbraio

• Verifiche e valutazione del primo quadrimestre.

Aprile - Maggio

• Incontro con le Famiglie degli alunni e con gli Specialisti per la verifica finale.

 Novembre - Maggio

• Attuazione di quanto programmato.

 Giugno

• Verifica del Piano Educativo Individualizzato per tutti gli alunni.
• Relazione finale sui risultati raggiunti, da inviare alla Scuola Secondaria di primo grado, per gli alunni di classe quinta.

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

FINALITA'

Il triennio della Scuola Secondaria di primo grado è finalizzato alla formazione della persona e all'orientamento del ragazzo nelle sue scelte future. Pertanto tutta l'attività didattica mira alla valorizzazione delle potenzialità e delle attitudini dell'alunno. Lo responsabilizza nella realizzazione di un processo educativo personalizzato e nell'attuazione di un piano di autoformazione che lo aiuti nella scelta del percorso di vita, di studi, di lavoro a lui più adatto e lo faciliti nel cogliere le opportunità esistenti a livello locale e nazionale. Soprattutto nel terzo anno s'intensificano le iniziative per l'orientamento coinvolgendo Enti Locali, Distretto scolastico, rappresentanti delle scuole e genitori.

Raccordo Scuola Primaria - Scuola Secondaria di primo grado

Dicembre - Gennaio dell'anno precedente all'inserimento

• Visita alla Scuola Secondaria di primo grado da parte di tutti gli alunni di classe quinta della Scuola Primaria con gli insegnanti di classe e di sostegno, alla presenza di un docente referente della Scuola Secondaria di primo grado, su progetto consolidato che prevede anche attività per gruppi.

 Aprile -Maggio

• Incontro degli insegnanti di classe e di sostegno della Scuola Primaria con il docente di sostegno della Scuola Secondaria di primo grado e/o con i componenti del gruppo di lavoro per gli alunni diversamente abili della Scuola Secondaria di primo grado.
• Osservazioni programmate del docente di sostegno della Scuola Secondaria di primo grado presso la Scuola Primaria.

 Settembre - Ottobre

•  Osservazione degli alunni diversamente abili inseriti nelle classi prime.
• Incontro con le Famiglie, con gli Operatori e con Agenzie esterne per alunni diversamente abili delle classi prime.
• Rilevazione della situazione di partenza per gli allievi delle classi successive.

 Novembre - Dicembre

• Stesura P.D.F. e P.E.I. per gli alunni diversamente abili delle classi prime
• Aggiornamento P.D.F. e P.E.I. per gli alunni diversamente abili delle classi successive

Raccordo Scuola Secondaria di primo grado - Scuola Secondaria di secondo grado

Settembre - Dicembre

• Orientamento degli alunni diversamente abili delle classi terze: rilevazione delle esigenze, individuazione delle Scuole Secondarie di secondo grado rispondenti alle esigenze specifiche, contatti ed incontri con le realtà individuate.
• Le varie fasi dell'orientamento sono concordate con la Famiglia e con le Agenzie esterne che hanno in carico gli alunni diversamente abili.
• Eventuale visita alla Scuola Secondaria di secondo grado da parte dell'alunno con l'insegnante e/o con la Famiglia alla presenza di un docente referente della Scuola Secondaria di secondo grado.

 Nel mese di Giugno, al termine dell'anno scolastico

• Invio del fascicolo personale e relazione finale sui risultati raggiunti.

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